"Mahali" ni nafasi ya mbwa mwenyewe, eneo lake, ambapo inaweza kupumzika na kulala, ikijisikia salama. Jambo la kwanza unapaswa kufundisha mtoto mdogo, ukileta ndani ya nyumba yako, ni kujibu jina la utani na amri "mahali". Kawaida hakuna shida na jina la utani - watoto wa mbwa haraka huzoea jina lao. Lakini kuzoea mahali itachukua uvumilivu kidogo.
Maagizo
Hatua ya 1
Itakuwa bora ikiwa hutumii vitambaa vya zamani na vitambara kupanga mahali, lakini ununue mbwa kitanda maalum. Unaweza kushona godoro nene mwenyewe na kifuniko kinachoweza kutolewa (cha kuosha). Nunua kitanda cha kitanda kulingana na saizi ya mbwa wako wa baadaye. Baada ya yote, mtoto mchanga atakua haraka sana na hatatoshea tena kwenye rookery yake ndogo.
Hatua ya 2
Ambatisha kitanda cha mbwa kwenye kona ya barabara ya ukumbi au chumba ambapo isingekuwa kwenye aisle au kwenye rasimu - hautakuwa na wasiwasi, lakini mtoto wa mbwa hatakuwa na wasiwasi. Mara tu unapoona kuwa mtoto mchanga anaanza kupumzika mahali pengine kwenye chumba kwenye zulia au jikoni chini ya meza, mara moja mchukue na umpeleke kwenye kitanda chake kipya. Sema amri: "Weka!" Kwa utulivu, hata sauti. Kisha weka mnyama wako kitandani.
Hatua ya 3
Piga mbwa na kurudia amri. Ikiwa atajaribu kuamka na kuondoka, itabidi umshike na ujaribu kumtuliza. Wakati mtoto mchanga atatulia tena, kumbembeleza na kumsifu.
Hatua ya 4
Ikiwa anajaribu kutoroka tena, unahitaji kumtendea kitamu, huku ukimshikilia na kurudia amri kwa sauti ya utulivu. Ikiwa uliondoka na mtoto mchanga alibaki mahali pake, wakati huu somo limekwisha. Ikiwa atajaribu tena kutoroka na kukaa chini kupumzika chini ya kiti, mshike na umrudishe mahali pake.
Hatua ya 5
Ni lazima ikumbukwe kwamba unahitaji kurudia zoezi hilo na kutuma mbwa kwa mahali alipojaa, ametembea na alicheza vya kutosha. Hii itafanya iwe rahisi kwako kufikia matokeo unayotaka. Wakati mtoto mchanga anakusumbua, unapaswa pia kumpeleka mahali. Ni muhimu kwamba mbwa hutumiwa kupumzika na kulala mahali pake, na sio kwenye kitanda chako au kwenye kiti cha armchair.
