Mafunzo ya choo yameundwa kuweka mali ya mmiliki na mishipa katika hali nzuri. Hata ikiwa umemtoka wapi, mara kwa mara alifanya biashara yake kwenye sinia, mahali pya itabidi uanze tena.
Maagizo
Hatua ya 1
Anza mazoezi mara moja: Siku hiyo hiyo mtoto wa mbwa hufika kwenye nyumba mpya, anza mafunzo ya takataka. Andaa eneo mapema - ondoa mazulia yote, rugs, mikeka.
Hatua ya 2
Tambua maeneo ya choo. Mbwa anapendelea kujiondoa katika pembe za giza, karibu na mlango wa mbele, chini ya dirisha, karibu na balcony, nk. Panua matambara madogo au magazeti yaliyowekwa kwenye mkojo wake katika maeneo haya. Tambua sehemu chache za "choo" - unapaswa kufundisha watoto wa mbwa kwenda chooni hatua kwa hatua, bila kusisitiza sanduku moja la takataka. Wakati mtoto anakua, idadi ya maeneo ya choo yanaweza kupunguzwa, ikizingatia saizi ya nyumba na wakati ambapo mtoto wa mbwa huachwa peke yake.
Hatua ya 3
Msifu mtoto wako wa mbwa kila wakati anapoingia kwenye sanduku la takataka, subiri mtoto huyo amalize biashara yake kabla ya kumpongeza kwa idhini yako. Ikiwa mtoto "amekosa" na dimbwi limeunda karibu na tray, onyesha kukasirika kwako na uweke kwenye tray kwa dakika. Usimshike kwa nguvu mtoto wa mbwa kwenye sanduku la takataka; unaweza kumtisha.
Hatua ya 4
Mkaripie mtoto wako wa mbwa wakati anatengeneza madimbwi katika sehemu zisizofaa. Mkaripie mnyama wako tu wakati anafanya kitendo kisichohitajika, lakini sio baada ya muda - mbwa huyo hataelewa kwa nini umekasirika.
Hatua ya 5
Tibu maeneo ambayo hayakusudiwa choo - Unaweza tu kufundisha watoto wako kwenda chooni kwa kupigana na harufu ya mkojo wa mbwa katika maeneo ambayo wamezoea, au wanaanza kufanya hivyo. Tumia vizuizi maalum. Weka bakuli za chakula na maji katika sehemu za vitendo visivyohitajika - mbwa hatawahi kujisaidia mahali anakula.
Hatua ya 6
Badilisha takataka kwenye sanduku la takataka kwa wakati. Mbwa hawatafanya mambo yao na majarida ya mvua au takataka chafu - watafanya karibu na sanduku la takataka, sakafuni. Fuatilia hali ya tray na ubadilishe yaliyomo kwa wakati.
